A mis queridos Padres de Familia

A MIS QUERIDOS PADRES DE FAMILIA

La riqueza de un país se mide no sólo por sus bienes económicos, sino sobre todo por la vitalidad de su cultura y los valores de su gente para armonizar el bienestar individual y el desarrollo.

Cada uno de nosotros, desde nuestro propio hogar, podemos contribuir, sin lugar a dudas, a formar personas íntegras que hablen con la verdad, actúen con honradez y se conduzcan con rectitud, ya que los seres humanos nos educamos, primeramente, en familia.

Allí aprendemos, o deberíamos aprender, a colaborar, compartir, respetar las reglas, afirmar la verdad y distinguir lo que está bien de lo que está mal según las pautas de nuestra cultura. En familia se transmiten valores, allí aprendemos a conducirnos y a formar nuestro criterio.

Esta formación se completa, desde luego, con lo que aprendemos en la escuela, en los grupos de amigos, en el trabajo y el vecindario, a través de la lectura y de los medios de difusión. Pero es, sin duda, en la familia donde se ofrecen las bases y se procuran los elementos para entender, contrastar, aceptar o rechazar lo que otras instituciones y grupos nos ofrecen.

Con la formación que cada uno de nosotros proporcionamos a nuestros hijos, damos el primer paso, el más importante, para sentirnos orgullosos de la sociedad que construimos juntos.

A través de este nuevo espacio de comunicación les ofreceré algunos artículos que nos permitan reflexionar, a mí desde mi compromiso como maestra de sus hijos y a ustedes desde la realidad y los valores de cada una de sus familias, sobre la congruencia que sus hijos necesitan y exigen de nosotros.

Busco y espero aportar algunos elementos al diálogo sobre lo que significa el compromiso de educar, la importancia de clarificar los valores y expresarlos a través de actitudes, hábitos y conductas; y las herramientas básicas con las que contamos ustedes en casa y nosotros desde la escuela para enseñar las normas, como la comunicación, la disciplina y la flexibilidad.

A los Seis Años

Su niño a los 6 años

·         Me encanta dibujar, colorear, leer palabras sencillas, escribir letras y números, y jugar juegos de mesa y de naipes.

Seleccionen programas de TV y actividades de la computadora que le brinden la oportunidad a su hijo de hacer estas actividades. Además, limiten el tiempo frente a la pantalla para que el niño pueda usar las pinturas, los libros y los juegos no-electrónicos.

·         Me encanta jugar a que soy alguien o algo, y tengo mis juegos y cosas de juego favoritas, tales como trenes o muñecas. También tengo cosas que me encanta coleccionar.

Denle a su hijo muchas oportunidades de jugar y aliéntenlo a que lean libros, visiten sitios de Internet y a que vea programas que le enseñen más acerca de sus intereses.

·         Me encanta saber que estoy aprendiendo a leer. Empiezo a conocer algunas letras y algunas palabras.

Motiven a su hijo para que lea todas las veces que pueda. Pídanle que lea las palabras en las pantallas de la TV o de la computadora. Si tiene un programa favorito de TV, úsenlo como medio para vincularlo con los libros, haciendo una visita a la biblioteca y sacando prestadas historias que tengan temas similares y personajes que les sean familiares.

·         Me encanta recibir elogios.

Esta es una ocasión importante para "sorprender" a su niño en el momento en que se está portando bien. Felicítenlo cuando esté haciendo algo que a ustedes les guste, como por ejemplo, cuando apaga la TV cuando ustedes se lo piden.

·         Ya estoy conociendo el mundo fuera de mi casa. Las cosas que no comprendo — como los ruidos fuertes, los rayos, el viento, la lluvia, a los seres extraños y los animales — pueden asustarme.

Eviten los programas de TV y las películas de miedo y violentas. Si su niño se asusta, confírmenle que todos están a salvo. Si ve algo que le causa miedo, como una tormenta con rayos, explíquenle cómo se producen los rayos y por qué no hay razón para tenerles miedo. Si las explicaciones verbales sencillas no le calman el miedo, ofrézcanle su peluche favorito o denle un abrazo.

·         Puedo tener juegos favoritos. Algunos de ellos pueden ser muy tontos o poco interesantes para ustedes.

Su niño puede usar los juegos como un medio para comprender sus propios sentimientos. Por ejemplo, cuando su niño juegue a que está peleando contra los malos, puede ser que en realidad esté tratando de entender el miedo. Interésense en conocer al personaje que le atrae a su niño -- inclusive aquéllos que salen en los programas de TV y los videojuegos. Motívenlo a que piense cómo él mismo podría resolver a su manera las situaciones que él va creando durante su juego -- y no como lo hace el superhéroe por el que se está haciendo pasar.

·         Me puede costar mucho trabajo escoger algo o hacer lo que me dicen que haga.

Es muy útil recordarle a su niño lo que ustedes esperan de él y avisársele con anticipación para que el niño esté preparado. Por ejemplo, si su niño tiene un tiempo limitado para jugar con la computadora, díganselo y recuérdenle cuando falten 10 minutos y 2 minutos para que se le acabe el tiempo.

·         Me gusta mover mi cuerpo de diferentes formas, como cuando me columpio, juego a las escondidas y ando en bicicleta.

Además de fijar los límites sobre el tiempo que su niño puede ver la TV y jugar con la computadora, hagan que mueva su cuerpo. Usen la TV como recordatorio: si un personaje hace un movimiento físico en el programa, por ejemplo que baila, motiven a su niño para que trate hacer el mismo baile mientras ve la TV. O recuérdenle las cosas que ha visto que su personaje favorito hace y pregúntenle si le gustaría también hacer lo mismo.

·         Estoy aprendiendo que hay gente diferente y con estilo de vidas diferentes, pero todavía estoy muy centrado en mí mismo.

Permitan que su niño sepa que hay muchas culturas que son diferentes y que hay muchos puntos de vista diferentes. Ayuden a que su niño explore el mundo visitando los sitios Internet y viendo programas que le muestren personas, lugares e ideas nuevas.

 El difícil arte de la disciplina

Educar a nuestros niños exige una reflexión constante sobre nuestros actos y sus consecuencias. Tenemos que reeducarnos, mantenernos alertas y abiertos a la autocrítica, asumiendo el desafío de cambiar y crecer junto con ellos.

Además de una comunicación abierta, amorosa e incluyente, para educar es fundamental establecer normas claras que nos permitan enseñar a nuestros hijos lo que esperamos de ellos y ayudarlos a formar su criterio. Asimismo, estos límites garantizan la seguridad del niño y evitan que corra peligros que por su edad no es capaz de prever.

     La disciplina proporciona al niño elementos para autorregular su conducta y formar hábitos que le serán útiles durante toda su vida. Al respetar las reglas nos ponemos límites a nosotros mismos, lo que nos hace autónomos y libres.

     Como hemos dicho, la disciplina es un medio, no un fin en sí misma. Los límites se establecen en función de nuestros valores y principios, de las circunstancias que vivimos, de la edad y características de cada uno de nuestros niños, del estilo de convivencia que queremos como familia.

     Si alguna de estas condiciones se altera, hemos de estar abierto y dispuestos a modificar las normas, porque ellas son las que nos sirven y no nosotros a ellas.  Sin embargo, el momento para ser flexibles y negociar no es cuando las normas están siendo puestas a prueba o quebrantadas por nuestros hijos. Modificarlas en ese momento podría hacer pensar a los niños que estamos cediendo ante su insistencia.

     Cuando nuestras palabras se apoyan en nuestros actos, los niños comprenden que hay una relación directa entre lo que decimos y lo que hacemos y así aprenden a tomar en serio nuestras palabras.

     Los niños pequeños tienen lo que se llama un pensamiento concreto y eso hace que entiendan más claramente nuestros actos que nuestras palabras. Si lo que decimos no corresponde a los hechos, los niños aprenden a ignorarlo.  No estarán seguros de lo que les estamos pidiendo y pondrán a prueba nuestros límites, midiendo hasta dónde pueden llegar.

    El niño percibe claramente cuando nuestro no significa quizá, a lo mejor, o probablemente. Entonces, lo que conseguimos es iniciar una lucha de poder con él y enseñarle que se puede decir una cosa y hacer otra. En cambio cuando un no quiere decir efectivamente NO, él tiene la certeza de que los límites son firmes.

     Debemos partir de la convicción de que la disciplina no es un peso que cargamos sobre los hombros de nuestros hijos, sino una herramienta de vida indispensable para que ellos asuman su autonomía y para impulsarlos a que tengan éxito en las actividades que emprendan. 

LECTURA

“No  es no      Y hay una sola manera de decirlo: No      Sin admiración, ni interrogantes, ni puntos suspensivos.       No, se dice de una sola manera. Es corto, rápido, monocorde, sobrio y escueto.      No. Se dice una sola vez,       No.      Con la misma entonación,      No.      Como un disco rayado,         No.       Un No que necesita de una larga caminata o una reflexión en el jardín no es un No.       Un No que necesita de explicaciones y justificaciones, no es No.        No, tiene la brevedad de un segundo.         Es un No para el otro porque ya lo fue para uno mismo.        No es No, aquí, y muy lejos de aquí.        No, no deja puertas abiertas ni entrampa con esperanzas, ni puede dejar de ser NO, aunque el otro y el mundo se pongan patas arriba.

No, es el último acto de dignidad.      No, es el fin de un libro, sin más capítulos ni segundas partes.          No, no se dice por carta, ni se dice con silencios, ni en voz baja, ni gritando, ni con la cabeza gacha, ni mirando hacia otro lado, ni con símbolos revueltos, ni con pena; y menos aún, con satisfacción.      No es No porque no.      Cuando el NO es NO, se mirará a los ojos y el NO se descolgará naturalmente de los labios.       La voz del NO no es trémula, ni vacilante, ni agresiva y no deja duda alguna.      Ese NO, no es una negación del pasado; es una corrección del futuro.      Y solo quien sabe decir NO puede decir SI

*Deja tus comentarios

*Reflexiona sobre la siguiente afirmación:

 “El autoritario no está seguro de su autoridad, por eso tiene que imponerla una y otra vez; el permisivo no está seguro de sus afectos, por eso no se atreve a arriesgarlos”

*¿Estas de acuerdo o en desacuerdo?

*¿Tu inclinación natural es ser autoritario o permisivo?

*¿Qué haces para contrarrestar esta tendencia?

Ejercicios de Español 001

¿Recuerdas las mayúsculas y su diferencia con las minúsculas?


A ver... haz click aquí abajo


http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/PRIMERO/datos/01_lengua/03_Recursos/01_t/actividades/lectoescritura/02.htm

Ejercicios de Español 002

Ejercitemos la lectoescritura...!


Ya saben... click aquí abajo


http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/PRIMERO/datos/01_lengua/03_Recursos/01_t/actividades/lectoescritura/03.htm

Ejercicios de Español 003

Practicar y divertirse
Presume lo bien que lo haces a tus papás
Click aquí abajo


http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/PRIMERO/datos/01_lengua/03_Recursos/01_t/actividades/lectoescritura/05.htm

Ejercicios de Español 004

Hagamos estos ejercicios muy fáciles para tí
Haz click aquí abajo..


http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/PRIMERO/datos/01_lengua/03_Recursos/01_t/actividades/lectoescritura/04.htm

Ejercicios de Matemáticas 04

 Las restas verticales
¿Quién será el mejor en la competencia?
Para ser le mejor, hay que practicar y practicar...
Haz click aquí abajo


http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/PRIMERO/datos/02_Mates/03_Recursos/01_t/actividades/operaciones/04.htm

Ejercicios de Matemáticas 03

Restas Horizontales sin llevada...
¡A practicar!      ¡Vamos!   
click aquí abajo


http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/PRIMERO/datos/02_Mates/03_Recursos/01_t/actividades/operaciones/03.htm

Ejercicios de Matemáticas 02

Vamos a practicar ahora la suma vertical
¿Quién lo hace en menos tiempo?
Haz click con el botón izquierdo del ratón, aquí abajo..

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/PRIMERO/datos/02_Mates/03_Recursos/01_t/actividades/operaciones/02.htm

Ejercicios de Matemáticas I

Hola Amiguitos, papás y mamás


Por favor, hagan click con el mouse en el enlace abajo mostrado para hacer un breve repaso de las sumas sin llevada.


¡ Diviertanse... !


http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/PRIMERO/datos/02_Mates/03_Recursos/01_t/actividades/operaciones/01.htm

Hola amiguitos:

Les pongo un enlace para que por favor, repasen lo que hemos aprendido del uso de la letra "G"

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/PRIMERO/datos/01_lengua/03_Recursos/01_t/actividades/lectoescritura/06.htm

Comenten que les pareció.... saluditos!

Eco Manglar

 Hola amiguitos

Los invito a recorrer una gran atracción de la naturaleza que debemos cuidar y defender.

Este video lo realizamos a partir de mi visita al manglar de Boca del Río, Medellín.

Les gustaría ir?.... platiquen con sus papás y comenten en el espacio mostrado abajo.

Un saludo afectuoso....!

Reflexión personal sobre el taller

Este taller aportó a mi cosmovisión sobre la educación primaria que durante este periodo educativo los docentes tenemos la responsabilidad de garantizar a todos los niños el acceso a un conjunto de saberes comunes que les permitan participar de manera plena y acorde a su edad en la vida familiar, escolar y comunitaria, brindándoles oportunidades educativas equitativas para el aprendizaje de saberes significativos en los diversos campos del conocimiento, en especial la lengua y la comunicación, las ciencias sociales,  las ciencias naturales y el medio ambiente, y la capacidad de aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana.

Los maestro tenemos la responsabilidad de generar las condiciones pedagógicas para el manejo de la nuevas tecnolog´ñias de la información y la comunicación y promover el desarrollo de una actitud de esfuerzo, trabajo y responsabilidad en el estudio y de curiosidad e interés por el aprendizaje, fortaleciendo la confianza en las propias posiblidades de aprender.

Dentro del aula se deberá también promover en los alumnos el desarrollo de la iniciativa individual y el trabajo colaborativo y hábitos de convivencia solidaria y de cooperación. Se les deberá brindar una formación ética que los habilite en el ejercicio de uan ciudadanía responsable que les permita asumir los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común.

Por último, el docente deberá promover permanentemente dentro del aula el conocimiento y los valores que les permitan el desarrollo de actitudes de protección y cuidado del  patromio cultural y el medio ambiente.

Reflexión sobre el uso de la TIC

Como en los demás ámbitos  de la actividad humana, las TIC se han convertido
en un nuevo instrumento para la educación y son cada vez más indispensables en las instituciones educativas, donde pueden realizar múltiples funcionalidades.

El uso de las TIC fue un recurso muy importante en el desarrollo de las tareas que se nos asignaron en el taller, ya que fungieron como fuente de información, canal de comunicación interpersonal, para el trabajo colaborativo,  para el intercambio de información e ideas y como acción tutorial.

Sin embargo la efectividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje no depende solamente de los medios empleados y hay que evitar que  con el uso del internet y las TIC en general, los estudiantes se conviertan en expectadores, y los docentes no olvidar que seguirá siendo necesario que los alumnos lean, escriban, calculen, tengan conocimientos de ciencia e historia...y  que todo ello se complementará con las habilidades y destrezas que también tendrán  que desarrollar los alumnos para poder actuar en este nuevo espacio social telemático.

La enseñanza de la historia

¿Para qué aprender historia?
El saber histórico servirá a mis alumnos esencialmente para ayudarlos a la mejor comprensión de la realidad que les rodea. Ya no se trata de que los alumnos y alumnas adquieran un saber enciclopédico del pasado, sino de que lo utilicen para desarrollar diversas capacidades, y para comprender el presente y analizarlo crìticamente.

¿Tú manera de enseñar historia se parece a la que emplearon tus maestros en tu formación básica?
No, no tiene nada que ver con ella, pues mis maestros emplearon en su enseñanza prácticas que privilegiaban la memorización de nombres y fechas y yo evito ésto y doy prioridad a la comprensiòn temporal y espacial de los sucesos y procesos. Mi trabajo esta orientado a que los alumnos consideren que los conocimientos históricos  noson una verdad absoluta y única, a partir de comparar diversas fuentes y descubrir que existen distintos puntos de vista sobre un mismo acontecimiento histórico. Mi trabajo está enfocado también a estudiar la historia en forma global, porque ésta, examina las relaciones que existen entre la economía, la política, la sociedad y la cultura, con protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes personajes de la historia.

¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos?
Una enseñanza de la historia que enfrenta a los alumnos a explorar el entorno social y natural de una manera práctica, a comprometerse con proyectos y aprender con el auxilio de materiales históricos que les permiten enfrentarsea la tarea de "hacer historia".

¿Con què materiales didácticos cuenta tu escuela par la enseñanza-aprendizaje de la historia?
Con libros de consulta, enciclopedias, videos, planisferios, globos terráqueos.

¿Qué te hace falta para mejora tu práctica en relación a los métodos de enseñanza del aprendizaje de la historia?

Continuar incorporando a mi práctica docente estrategias didácticas, tales como:

*El periódico en la enseñanza de la historia
*Fuentes orales
*Visitas a museos
*Visitas a sitios y monumentos históricos
*La historieta en la enseñanza de la historia